lunes, 14 de mayo de 2012
domingo, 13 de mayo de 2012
Guia para la evaluación de programas informático-educativos
https://docs.google.com/document/d/1ad36lQ2EX01QNLsRSOSLRlzpMCRpxpWDUkxZBEHuSbA/edit#
Estroba a enllaços d'interès al mateix bloc.
AVALUACIÓ DEL CURS.
Aquesta assignatura, m'ha resultat important de fer. És cert que potser no hem pogut aprofundir en molts programes informàtics.
També pensava que l'assignatura seria d'una altre manera i que ens ensenyarien a utilitzar les TICS amb els infants. Penso que hagués estat molt interessant el que ens ensenyessin a saber utilitzar una pissarra digital, ja que avui en dia a totes les escoles ja es troben i encara no hem pogut saber bé com s'utilitzen.
Tot i això m'ha resultat bastant útil ja que he aprés a realitzar blogs, he aprés el que són les webs 2.0 i a saber utilitzar el movi Maker ja que encara no l'havia utilitzat mai.
En cocnlusió aquesta assignatura a sigut interesant pero es podrien tractar més temes com els que he esmentant abans i fer-la dirigida al fet que aprenguem com utilitzar-les amb els infants.
Aquesta assignatura, m'ha resultat important de fer. És cert que potser no hem pogut aprofundir en molts programes informàtics.
També pensava que l'assignatura seria d'una altre manera i que ens ensenyarien a utilitzar les TICS amb els infants. Penso que hagués estat molt interessant el que ens ensenyessin a saber utilitzar una pissarra digital, ja que avui en dia a totes les escoles ja es troben i encara no hem pogut saber bé com s'utilitzen.
Tot i això m'ha resultat bastant útil ja que he aprés a realitzar blogs, he aprés el que són les webs 2.0 i a saber utilitzar el movi Maker ja que encara no l'havia utilitzat mai.
En cocnlusió aquesta assignatura a sigut interesant pero es podrien tractar més temes com els que he esmentant abans i fer-la dirigida al fet que aprenguem com utilitzar-les amb els infants.
DECALOGO DE BUENAS PRÀCTICAS
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
Hoy en dia esta a mano de todo el mundo un fin de programas educativos tecnologicos, considero que de siempre las TIC se han utilizado de forma educativa pero si és cierto que los educadores quizas no entendian o no tenian mucha practica en lo que requiere a lo tecnologico.
Por eso, és ahora cuando hay que medir y saber que programas son convenientes para nuestros pequeños y cuales no le svan a aportar nada. Saber escojer un buen porgrama educativo para que aprendan és realmente importante.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.
És cierto que hay que saber motivar a los niños y enseñar de una manera rica pra que no acaben desconectando de aquello que se le quiere enseñar. Aunque se utilicen las nuevas tecnologias cada vez más, los niños las pueden llegar a ver poco atractivas ya que lo viven dia a di y a cada momento y pueden llegar a cansarles, por eso los profesores devemos ser conscientes quie hay que encontrar metodos de aprendizajes creativos y llamativos y que las TIC no son milagrosas por ellas mismas.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
Las Tic nos proporcionan un millon de recursos educativos y hayq ue saber utilizarlas para aquello que deseamos conseguir.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
Si en el aula, el unico que maneja el ordenador o pizarra digital és le professor, la actividad y la classe acaban resultando igual que si las hicieramos con una pizarra de tiza. Los niños pueden acabar cansandose y prestando una minima atencion ya que aquello que ven no les resulta llamativo. En cambio si hacemos que sean ellos los que experimenten con las nuevas tecnologias pueden aprender mucho mas y de manera más rica.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.
Considero que las TIc es un gran recurso que hoy en dia tenemos y que hay que aprovecharlo al máximo, ja que puede resultar muy útil para una buena educació.
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.
Pienso que hoy en dia las TIC deben ser totalmente descubiertas y no hay que esconder que son un método socializador realmente importante, por eso debemos dejar que los niños las utilicen como tal, eso si con una cierta vigilancia.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
És realmente importante, o así lo considero, que los niños utilicen las TIc de las dos formas pero sobretodo si las utilizan en grupo el aprendizaje puede ser más rico y constructivo ya que los aprendizajes se ponen en común.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
Considero importante que los alumnos sepan en cada momento aquello que van aprender y para que les va a resultar útil, así se logrará que presente más atención porque veran un uso y un fin en aquello que se les quiere enseñar.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática se debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
Pienso que como en cada actividad, también aqui és importante que el tiempo este claculado para que se puedan realizar todad las actividades previstas.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
Hoy en dia esta a mano de todo el mundo un fin de programas educativos tecnologicos, considero que de siempre las TIC se han utilizado de forma educativa pero si és cierto que los educadores quizas no entendian o no tenian mucha practica en lo que requiere a lo tecnologico.
Por eso, és ahora cuando hay que medir y saber que programas son convenientes para nuestros pequeños y cuales no le svan a aportar nada. Saber escojer un buen porgrama educativo para que aprendan és realmente importante.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.
És cierto que hay que saber motivar a los niños y enseñar de una manera rica pra que no acaben desconectando de aquello que se le quiere enseñar. Aunque se utilicen las nuevas tecnologias cada vez más, los niños las pueden llegar a ver poco atractivas ya que lo viven dia a di y a cada momento y pueden llegar a cansarles, por eso los profesores devemos ser conscientes quie hay que encontrar metodos de aprendizajes creativos y llamativos y que las TIC no son milagrosas por ellas mismas.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
Las Tic nos proporcionan un millon de recursos educativos y hayq ue saber utilizarlas para aquello que deseamos conseguir.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
Si en el aula, el unico que maneja el ordenador o pizarra digital és le professor, la actividad y la classe acaban resultando igual que si las hicieramos con una pizarra de tiza. Los niños pueden acabar cansandose y prestando una minima atencion ya que aquello que ven no les resulta llamativo. En cambio si hacemos que sean ellos los que experimenten con las nuevas tecnologias pueden aprender mucho mas y de manera más rica.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.
Considero que las TIc es un gran recurso que hoy en dia tenemos y que hay que aprovecharlo al máximo, ja que puede resultar muy útil para una buena educació.
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.
Pienso que hoy en dia las TIC deben ser totalmente descubiertas y no hay que esconder que son un método socializador realmente importante, por eso debemos dejar que los niños las utilicen como tal, eso si con una cierta vigilancia.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
És realmente importante, o así lo considero, que los niños utilicen las TIc de las dos formas pero sobretodo si las utilizan en grupo el aprendizaje puede ser más rico y constructivo ya que los aprendizajes se ponen en común.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
Considero importante que los alumnos sepan en cada momento aquello que van aprender y para que les va a resultar útil, así se logrará que presente más atención porque veran un uso y un fin en aquello que se les quiere enseñar.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática se debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
Pienso que como en cada actividad, también aqui és importante que el tiempo este claculado para que se puedan realizar todad las actividades previstas.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
lunes, 5 de marzo de 2012
lunes, 30 de enero de 2012
Imatge d'un Kuala.
Imatge del Kuala:
Aquesta imatge escollida és una imatge figurativa, ja que és una imatge de la realitat.
- Composició:
Sobre la composició de la imatge destacaré que és una imatge centrada .
- Pla:
El pla és molt important ja que segons allò que volem destacar escollirem un pla o un altre. En aquest cas la imatge és d’un pla principal i s’utilitza per destacar un punt concret, en aquest cas la cara del Kuala.
-Angle:
L’angle des de el punt de vista que és veu el Kuala seria un angle normal.
- Fons de la imatge:
Pel que fa al fons de la imatge és borrosa utilitzant un desenfoque, fet que dona més importància a allò que és vol destacar.
El punt més destacant de la imatge és la mirada del Kuala, és a l’eix central de la imatge.
- Llum:
En aquí esta imatge la llum vindria de d’alt del Kuala, això fa que destaqui tota la cara d’aquest i deixa veure un petit raig de llum.
La llum és una llum natural
- Més coses a destacar:
La nitidesa de la imatge fa que es vegi clarament. No té gra, i això fa que tingui una gran quantitat de detall, considerant-la nítida.
Les caracteristiques del kuala, ( fisonomia) adquereixen un gran volum gracies a la llum, que provoca algunes sombres.
lunes, 23 de enero de 2012
COMO UTILIZAR MOVIE MAKER
Primer Vídeo:
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=jqX_20v4Y-I"></a>
Segundo vídeo:
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=QZbaSp0R7BY&feature=related"></a>
Tercer Vídeo:
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=FDFN1Etbzc4&feature=related"></a>
Quarto Vídeo:
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=ULwnJE_z0oc&feature=related"></a>
lunes, 16 de enero de 2012
CONCEPTE AUDIOVISUAL
S'utilitza per referir-nos a medis o obres que s'expressn mitjançant imatges visuals y sonores.
3 Tipus d'imatges a tenir en compte:
- Les imatges figuratives, que són les més semblants a la realitat.
- Els icones són imatges simbóliques, estan representant la realitat pero les imatges no són molt semblants a la realitat.
- Les imatges abstractes, com per exemples les senyals de tràfic, no tenen una similitud amb la realitat.
Lo principal a tenir en compte en una obra o imatge seria:
- Composició d'una imatge: tenir en compte que estigui centrada, la llum i el fons de l'imatge, que hagi contraste per a destacar allò que volem.
- Plans: és important elegir els planos segons allò que volem explicar, exemple primer pla, pla mig o pla general. Dintre d'aquestes tres mesures hi ha molts més plans.
·El pla general mostra el tot i és més descriptiu.
·El pla mig, seria un mig cos i s'utilitza per a saber el que està passant.
·El pla principal s'utilitza per destacar un punt concret.
-També és important el punt de vista, l'angle:
·Angle normal
·Angle contrapicado: per sota del personatge
·Angle picado: per sobre del personatge
·Angle endavarrant: s'inclina cap un costat.
·Angle subjectiu
- Moviments de càmara:
·La panoràmica és el moviment més sencill, consisteix en el moviment de la càmara sobre el seu eix.Vol mostrar quins elements hi ha.Consisteix en la panoràmica descriptiva.
·Panoràmica d'acompanyament, consisteix en seguir o acompanyar el personatge
·Panoràmica de relació, relacionar dos elemnts
·Moviment de traveling, és desplaça tota la camara, amb el zoom la camara no és mou sino a variar la distància varial, és un moviment òptic. Si utilitzem el zoom no seria el mateix, per ai´xò és necesari el moviment de la càmara.
·Altres moviments serien el de grua, el d'avançament o retrocés, entre d'altres.
- Continuitat: tenir en compte els torns, quan hi ha de succeir o apreixer una imatge...
- Ritme, consisteix en quina freqüencia es troben les imatges, es a dir la velocitat en que apareixen i desapareixen els plans.
- El color, tenen significats simbólics ex: elnegre alguna cosa trista, amb el luto... en termes generals els color càlids és relacionen amb termes com millora, felicitat... els colors freds dònen més relació a tranquilitat, el fred...
Atres components:
-Tall en sec
- Fos en negre: dona resposta auna transcició.
- Encadenat: dona la sensació de pas de temps.
- "Barrido": de sortida i d'entrada per crear una sensació de continuitat i per marcar el que està pasant en aquell moment en altre lloc.
-Desenfoque: Aconteixement idilic.
- Efectes digitals
Textes i gràfics: RECURSOS
- Fixació del significat
- Ampliació de l'inforació :El text ha d'ampliar l'informació , pero altres vegades repeteix.
-Repetició
- Comparació.
Recursos estilístics:
- Elipsis: posar en relació dues imatges de manera que es crea una relació entre elles encara queno és posa tota l'informació.
- Metonímia- Sinécdoque: Quan es presenta una imatge que té una relació molt forta amb altre imatge i aquesta és dona per suposada. Només veient una part jo presuposo el tot.
- Comparació: per exemple comparar i veure les tecnologies que hi ha en una clase i una altre.
- Metàfora
-Personalització
- Aliteració: jocs de paraula, quan utilitzo una frase amb significats diferents.
Es pot visualitzar a youtube exemples de tot lo explicat a continuació: Video "EL LENGUAJE AUDIOVISUAL"
3 Tipus d'imatges a tenir en compte:
- Les imatges figuratives, que són les més semblants a la realitat.
- Els icones són imatges simbóliques, estan representant la realitat pero les imatges no són molt semblants a la realitat.
- Les imatges abstractes, com per exemples les senyals de tràfic, no tenen una similitud amb la realitat.
Lo principal a tenir en compte en una obra o imatge seria:
- Composició d'una imatge: tenir en compte que estigui centrada, la llum i el fons de l'imatge, que hagi contraste per a destacar allò que volem.
- Plans: és important elegir els planos segons allò que volem explicar, exemple primer pla, pla mig o pla general. Dintre d'aquestes tres mesures hi ha molts més plans.
·El pla general mostra el tot i és més descriptiu.
·El pla mig, seria un mig cos i s'utilitza per a saber el que està passant.
·El pla principal s'utilitza per destacar un punt concret.
-També és important el punt de vista, l'angle:
·Angle normal
·Angle contrapicado: per sota del personatge
·Angle picado: per sobre del personatge
·Angle endavarrant: s'inclina cap un costat.
·Angle subjectiu
- Moviments de càmara:
·La panoràmica és el moviment més sencill, consisteix en el moviment de la càmara sobre el seu eix.Vol mostrar quins elements hi ha.Consisteix en la panoràmica descriptiva.
·Panoràmica d'acompanyament, consisteix en seguir o acompanyar el personatge
·Panoràmica de relació, relacionar dos elemnts
·Moviment de traveling, és desplaça tota la camara, amb el zoom la camara no és mou sino a variar la distància varial, és un moviment òptic. Si utilitzem el zoom no seria el mateix, per ai´xò és necesari el moviment de la càmara.
·Altres moviments serien el de grua, el d'avançament o retrocés, entre d'altres.
- Continuitat: tenir en compte els torns, quan hi ha de succeir o apreixer una imatge...
- Ritme, consisteix en quina freqüencia es troben les imatges, es a dir la velocitat en que apareixen i desapareixen els plans.
- El color, tenen significats simbólics ex: elnegre alguna cosa trista, amb el luto... en termes generals els color càlids és relacionen amb termes com millora, felicitat... els colors freds dònen més relació a tranquilitat, el fred...
Atres components:
-Tall en sec
- Fos en negre: dona resposta auna transcició.
- Encadenat: dona la sensació de pas de temps.
- "Barrido": de sortida i d'entrada per crear una sensació de continuitat i per marcar el que està pasant en aquell moment en altre lloc.
-Desenfoque: Aconteixement idilic.
- Efectes digitals
Textes i gràfics: RECURSOS
- Fixació del significat
- Ampliació de l'inforació :El text ha d'ampliar l'informació , pero altres vegades repeteix.
-Repetició
- Comparació.
Recursos estilístics:
- Elipsis: posar en relació dues imatges de manera que es crea una relació entre elles encara queno és posa tota l'informació.
- Metonímia- Sinécdoque: Quan es presenta una imatge que té una relació molt forta amb altre imatge i aquesta és dona per suposada. Només veient una part jo presuposo el tot.
- Comparació: per exemple comparar i veure les tecnologies que hi ha en una clase i una altre.
- Metàfora
-Personalització
- Aliteració: jocs de paraula, quan utilitzo una frase amb significats diferents.
Es pot visualitzar a youtube exemples de tot lo explicat a continuació: Video "EL LENGUAJE AUDIOVISUAL"
domingo, 8 de enero de 2012
Que és la web 2.0???
El terme Web 2.0, emprat des del 2006 fins a l’actualitat, s’associa habitualment amb les aplicacions web que faciliten la compartició interactiva d’informació, el disseny centrat en l’usuari i la col·laboració dins el World Wide Web.
Exemples: les comunitats basades en web, les xarxes socials, els llocs de P2P, els wikis i els blocs.
Un lloc Web 2.0 permet als seus usuaris interactuar amb altres usuaris o canviar el contingut del lloc; en front dels llocs web no interactius on els usuaris es limiten a mirar passivament la informació que se'ls proporciona.
Encara que el terme suggereix una nova versió de la Web, no fa referència a una actualització o evolució d'Internet o de la tecnologia específica de la World Wide Web, però sí que es refereix als canvis que es fan en l'ús de la plataforma.
En definitiva la web 2.0 és la revolució del negoci en la indústria dels ordinadors causat per la mobilitat de la plataforma d'Internet, i un intent d'entendre les regles per a l'èxit sobre el que és nou a la plataforma.
A continuació amb la visualització d'aquest videos és pot tenir una idea molt més amplia del que és una web 2.0:
Una wiki com he dit abans és un exemple d'una web 2.0,és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia.
El bloc també forma part de les webs 2.0, és una publicació en línia amb històries publicades amb una periodicitat molt alta, encara que la gent pot publicar amb la regularitat que vulgui. Són presentats en un ordre cronològic invers, és a dir, el que es pública en darrer serà el primer que surti en pantalla. També és molt habitual que en els blocs es disposi d’una llista d’enllaços a uns altres blocs. En els blocs ens donen l’oportunitat de disposar d’un sistema de comentaris que permet als lectors d'establir una conversació amb l’autor del bloc i entre ells, en relació amb el que s’ha publicat.
Un bloc té unes característiques bastant generals, com per exemple:
- Són col•laboratius, ja que tenen la possibilitat que els altres internautes puguin afegir-hi comentaris.
- Són definibles, cosa que vol dir que els autors poden restringir qui vol que comenti aquest bloc i qui no. Això fa que alguns blocs tinguin un cercle participatiu bastant petit. Però que sigui restringit no vol dir que no sigui ni públic ni visible per a qualsevol internauta.
- Són interactius: des del propi bloc un pot enllaçar-se amb altres blocs, webs, fitxers d'àudio, vídeos, etc., entre altres.
- Són gratuïts.
ESQUEMA TAC
ELs materials de referencia es troba entre els eixos de interacció oberta i focus en la disciplina, Les presentacions les trobem entre el focus en la disciplina i la interració dirigida i els jocs educatius etre focus en les competencies i interració dirigida.
Pel que fa les exercitacions les trobem al mig de tots els eixos.
La interacció oberta va relacionada amb les competències, i en el fet, que la interacció no està predeterminada, és a dir, les persones moltes vegades aprenem progressivament sense investigacions ni produccions, com per exemple amb la utilització de les xarxes socials amb el qual et relaciones amb l’entorn. En aquest cas s'apren d'una manera on es troba present la intervenció .
En canvi la interacció dirigida esta relacionada amb el focus de la disciplina i fa referència a la incorporació d’informació, a memoritzar, a no reflexionar, és a dir a no pensar.
En general va relacionat a respostes mes tancades ja que busquen la certesa i el resultat exacta, com per exemple amb els llibres de text digitals on només podem trobar una resposta i no trobem cap tipus de interacció on es produeixi aprenentatge.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Horizontalment trobem focus en la disciplina en un costat i a l'altre focus en les competencies.
Per altre banda verticalment trobem adalt Interacció oberta i a sota interacció dirigida.
Les xarxes socials, els projectes col·laboratius, les simulacions, els instruments de creació i treball intel·lectual i les webquest les trobem en l'eix entre interacció oberta i focus en les competencies.